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加强阅读积累 夯实语文根基

来源:文学论文 时间:2020-01-27 点击: 推荐访问:提高阅读质量夯实语文根基 夯实文言文阅读的根基

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  新修订的《语文课程标准》对的总是:独立能力,注重情感体验,有较的积累,的语感。学会运用多种方法。能理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,的精神世界,能借助工具书浅易文言文。九年课外总量应在400万字。1~6年纪学生背诵古今优秀诗文160篇(段),7~9年纪学生背诵80篇(段)。措施指出了语文走“重,重积累”之路。,是方法,积累是目的,知识的积累主要,在教学中怎样积累呢?

  一、宣传,营造积累

  在目的的前提下,放矢,才有。可宣传。如介绍老一辈的著名作家鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金等曾在年轻时代得益于的事迹;校长在毕业典礼上对学生说:若工作时你们能每天半小时的书,你们将会脱颖而出,将一事无成,是对人终生受益的经验;也可用名言锦句:“三日不读书,面目可憎”来强调

  后,努力营造。开设“读书角”,由专人保管图书的借阅。学生认识读书的三种境界:“望断天涯路”、“衣带渐宽终不悔”、“蓦然回首,伊人却在灯火阑珊处”,适于的环境,的心境。

  二、内容,跳出积累误区。

  “入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍肆之屋,久而不闻其臭”。内容的塑造人格也的效应。要让学生读高品味的书,做高品位。书分为上、中、下三品,上品书使人受益,如橄榄,越咀越有味;中品书使人无害,如鸡肋,弃之可惜,食之无味;下品书使人无益,如白粉,只要染上,危害越来越严重。要学会分辨书的品味,还要我有用的书,才社会中铺天盖地的资料,的奴隶,学会筛选,才会,会象大海捞针,一场空。

  对学生的内容还要有意识的调控,内容意义,但性别的差异,的取向性:女生喜欢情感类,男生喜欢科技类、武侠类。就需要老师做,让男、女生的互补性,拓展面,以免“营养”,得“贫血病”。

  三、方法,积累进度

  方法的无与伦比,方法得当,,可从

  (一)朗读方法

  训练模式是:初读感知语言——再读品味语言——三读领悟语言——四读运用语言,让课堂充满朗朗的悦耳读书声,在读中还语文以生命、活力。

  模式的理论:“熟读唐诗三百首,吟诗也会吟”,“书读百遍,其意自见”说朗读与理解的关系;“读书破万卷,下笔如有神”说明量的积累会产生质的飞跃,为读书语文的任务是学习语言,学习语言的在于习得语感,语感的读、读、读。叶老说:“至于文字语言的训练,最要紧训练语感。”“多读作品,多训练语感,必将渐能驾御文字。”诵读即有声之读,诵读是感知教材内容的手段,学习语文的一扇窗口。诵读可以培养学生的语感,增进学生对文章的理解与领悟。它最的特点是直觉性,不需要理性思维作中介,敏锐识别语言的内涵与情味,正误与优劣。可以作者的神思匠心及文章的要义,文章的妙处,反复诵读才会体味到的,语文知识,技能的,也靠反复读,在的语言感受中领悟,而非教师的讲授灌输中的,并能激发学生的学习兴趣。朱自清说:“吟诵,探究所得的,能理智地能亲切体会。不知不觉,内容和理法就化为的东西。”实践,诵读可以让学生领悟到文章的的内涵,体味到其韵外之致,言有尽而意无穷的美感。读出语言的味道,在读中受到感染、熏陶,体现语言艺术的真正魅力,在抑扬读顿挫、轻重疾徐的朗读中可以听出作者字词句篇的划分,语修逻文的

  诵读的方法;配乐朗读、集体朗读、各类朗读、两人对读、男女对读、分读、表演朗读、多人交替读、常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等,学生读得有声有色、有滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、身受感染,读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法,在读中领悟语言学习的乐趣,还了学习语文的真正魅力,代替老师的枯燥的条分缕析,还语文的本来面目。

  诵读符号:逗号、顿号停顿(1拍)分号、句号、省略号停顿(2拍)段与段停顿(3拍)连续(⌒)重读(▲)轻音(△)升调(↑)降调(↓)(——)慢速(---)等等,符号,学生便于基调、轻重、调节停顿、语速,更地传达出言语的外部和内蕴品格的感受和理解。

  (二)、粗读浏览与精读细研、快读与慢读,齐头并进

  浩瀚的知识海洋展现于,若想本书也不放过,步步为营,葬身于汪洋大海;若对本书只想跑马观花,也一无所获。把精读与略读相撷取丰硕的果实。

  略读是浏览而言,可以是书目、文章标题,也可以是文章内容,主对有用的筛选。速度可500字/分钟。

  精读则是后,对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏,速度应是200字/分钟。

  (三)、作笔记,积聚知识宝库

  讲究眼到、手到、口到、心到。“好记性烂笔头。”“不动笔墨不读书。”足见写在中的地位,教会学生做笔记是的,主要有下面几种

  1、卡片式

  便于归类整理、管理、使用,主要记录经典的语段,收藏价值大的史实、事件。

  2、摘评式

  在摘抄过程中注评,发表对人、事的看法、观点,阐释理由。可此方法、解决的能力,训练逻辑思维能力是的方法。

  3、剪贴式

  主整篇文章而言,摘抄费时,文章又确有保存价值,采用此法。收藏资料可按下面的类别整理:祖国新貌、国际风云、海外风情、历史空间、科技长河、当今体坛、动物世界、书林画苑、音乐无限、军事天地、风流人物、异域珍闻、生活常识、名人轶事等。

  (四)网络

  上网是开阔学生视野的最佳途径。在网上可以,还可以发帖、跟帖、回帖,反馈,交流思想,升华感悟,大大,激发兴趣,拓展题材。

  日积月累,就的知识库存,写作时再为“无米之吹”而愁,可信手拈来,旁征博引,妙语连珠,文章自会流光溢彩,美不胜收。

  四、分配,保障积累到位

  若善始善终,校内每周要安排固定的,节假日也需,“冰冻三尺,并非之寒”,要有也该,积累并非的终及目的,——积累——应用——循环链,、积累是吸收、消化,活动是把知识转化为能力,应用于,在应用中会缺陷,又在中吸收营养。知识和能力逐渐。可下面的活动起作用:

  (一)、佳作交流展评,再现

  合作学习是新世纪的学习形式,交流合作可取长补短,的交流评比,分出优劣,知识,拓宽视野。学生的果实师生的承认,会激发的兴趣。也锻炼了学生筛选、概括的能力。可谓是一箭双雕。

  (二)、读书心得座谈,的概括

  若只看不思,看得再多都无收益,“学而不思则罔”。让学生就所思发表看法,一起磋商,的能力。初中是最具叛逆的时期,也最具效仿力;爱,也有独立的见解。让思维的火花碰撞,灵感跳跃,学生的睿智绽放,每位学生是“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的潇洒,能对韩寒各抒己见。

  (三)、辩论创作,的加工创新

  积累要转化为应用能力,测评,演讲、辩论、7是的途径。、积累是吸收、消化,演讲、辩论、创作是。若长期课堂活动,学生的口头能力、逻辑思辨能力等

  教学使学生尝到学习语文的甘甜,渗透心田,滋润成长。

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