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浅谈大班科学活动区中地观察记录

来源:亲子教育 时间:2018-06-25 点击: 推荐访问:大班科学区观察记录

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  摘要:科学区域活动是科学集体活动的一种延伸,是幼儿自主探索的另一领域,也是幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。幼儿是学习的主人,幼儿园教育要充分发挥幼儿在学习过程中的主体作用,这是当前课程改革的重要理念。遵循这一理念,幼儿园教育活动必须积极引导幼儿主动参与,学会探索,适当的记忆,特别是大班幼儿可以用简单的记录表达自己的观察和发现。引导幼儿尝试做观察记录,是转变幼儿学习方式的重要途径之一。他们在主动观察、记录过程中既锻炼了能力,又获得丰富表象,还能培养幼儿尊重事实的科学态度与精神,体验科学探究过程和方法,为孩子们今后深入开展科学实验活动奠定了良好的基础。
  
  关键词:科学活动区 记录 幼儿 探索 教师
  
  随着孩子们年龄的增大,他们对周围很多的事物的观察能力明显提高,喜欢用自己的小手探究事物发展的秘密。喜欢说出自己发现的不同结果,有时对于家长和教师的话还要亲身试一试才肯相信。这一切都为孩子们尝试做观察记录奠定了一定的基础,今年我们班是科学活动试验班,在孩子们与活动区中各种材料进行互动地小实验中,有一部分孩子能将自己的探索结果用各种形式表现出来,形成了简单的观察记录,班级为孩子们提供的良好的展示平台又促进了幼儿尽一步积极快乐参与其他的科学活动,形成了浓厚的科学探究的氛围。现谈谈自己的几点想法;
  
  一、活动区中应提供丰富地物质材料,激发幼儿的记录兴趣。
  
  作为大班的科学活动区,我们为孩子们提供了丰富的操作材料。如用硬纸板回形针自制地天平,用来搭桥地塑料材质纸条,还有不同的花布,各种量杯,各种汽车模型等,看着就如同进入了一个科学的王国,孩子们不知不觉中都想来试一试,做一做。同时作为教师还应尊重幼儿的生活经验及年龄特点、发展水平,就能最大限度地接近幼儿的“最近发展区”。大班幼儿的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心、喜欢操作性探究活动,但注意力持续时间较短。所以在记录的选材方面,要注意选取现象变化明显、易于观察发现的、记录持续时间不须太长,且具有趣味性的科学活动。如,我们选取的《我是变色小高手》活动中,幼儿使用滴管把不同的颜料滴入水中,在片刻间幼儿惊奇地发现杯中的水变了颜色,而且不同的颜色混合会产生不同的色彩变化,这种强烈的震撼极大地激发了幼儿的记录兴趣;在《搭桥放积木》科学活动中,孩子们将纸条插放在塑料插板中,搭乘了一座座不同地桥,当教师有意将鲜艳的雪花片放不同的桥面时,结果有的桥倒了,有的非常好的放在桥面上,孩子们你言我语地议论开了,为什么天天地桥面结实?莉莉的桥就倒了呢?充满趣味性的挑战活动,调动了幼儿参与活动的积极性。孩子们发现桥越短,承重力越好。塑料插板越宽,上面的承重力也要好一些。教师又提出挑战性的问题,同样的塑料插板怎样拼制才能放更多的积木,幼儿很感兴趣,不停的动手实验,我鼓励他们将自己发现的差别用铅笔绘画出来,当一个“小小的搭桥专家”他们十分高兴,从而使记录成为幼儿自发的需要,调动了幼儿记录的积极性
  
  二、注重幼儿记录的整个过程、力求尝试科学化的记录方法。
  
  有了丰富多彩的材料,有轻松愉悦的自由探索过程,孩子们才乐于在“玩中学学中玩”。在幼儿的记录活动不应只追求记录的结果,即幼儿究竟记了些什么,更重要的是让幼儿体验探究记录的方法和过程。如我班幼儿小实验“看看谁落的慢”中,我们准备了绳子纸片橡皮棉花,将它们抛向天空,看看谁落得最慢,并将落下来的不同形态记录下来,并用表格的形式进行排列,孩子们在物体后面给上相应的名次,玩了几次以后,他们纷纷将记录送给我看,我点头表示赞许。一个星期后,我更换了活动材料,发现有的孩子面对材料很会玩,但是在记录时比较茫然,原来第一个实验是我们大家一起做的,有的幼儿带头先记录,后面的孩子就会跟着来,并没有通过自己的小脑进行思考,活动区的活动时间比较短暂,教师要巡回辅导,所以造成了很多的孩子人云亦云,遇到这种情况教师应耐心引导幼儿学会用眼观察,用心体会,用手记录,把自己想说给大家听的用数字,用图画,用多种形式表述出来,感受科学探究记录带给自己的快乐成功感,努力作孩子活动的支持者和欣赏者。“授之于鱼不如授之于渔”其实幼儿园科学教育的目的不在于让幼儿掌握多少科学知识,而在于激发幼儿的探究兴趣,发展幼儿动手操作探究解决问题的能力。当幼儿的操作结果与活动前的猜想记录一致时,就能给幼儿带来成功的愉悦,如果不一致也能引发幼儿进一步的探究和调适,培养幼儿尊重科学的科学态度。如在《融化》的探究活动中,幼儿根据他们的经验,事先猜想的记录是盐,白糖,果汁能融化在水中,而固体状的物体一般不能融化,我拿来了一快冰糖,请孩子们猜猜会怎样?他们展开了激烈的讨论,而当他们观察记录到实际结果时,一部分孩子发现

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