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浅议阅读训练的整体性与高效性

来源:网络编辑 时间:2020-01-29 点击: 推荐访问:整体性原理

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  系统论的整体性原理了整体各部分间的规律和,使之互相补充,互相部分的组合新的整体功能,其功能将大于各部分功能之和。运用整体性原理优化教学,改革教学的意义,它为重新认识教学,教学了思路,指明了

  运用整体性原理教学,能够培养学生地理解和把握文章的能力,教学质量,新的发展的需要,就培养学生的能力,,使学生读得好,还要读得快,这才是教学追求的

  笔者在教学中力求将整体和高效,集两者的优点于一身,收。实践,整体高效训练符合认识的规律,即、知觉对客观事物的外表的,大致的认识,逐渐能够此类事物特征的表象;对表象,把事物整体分解的各个部分,把整体的各类特征、不同区别开来,再把事物的各个部分或不同特征、不同,从而在头脑中对事物更、更本质的认识,“整体——部分——整体”的过程。整体又汲取了省时、和高地获取知识的营养成分。据心理学家估测,人的功能只用了百分之十,速度每分钟二百字左右,达理解、想象和记忆的速度。

  怎样实施高效训练呢?大体分三个

  一、整体感知——速读测试

  一篇文学作品或是其它体裁的文章,读者是被作品的思想意蕴和艺术形象的魅力所吸引,所感染,所陶醉。他作品的总体感知。整体性原理运用到中,当作有机的,分割的整体来就可以居高临下,获取对整篇文章的总体印象,即立意如何?构思怎样?情节、形象、手法有特点?而零零碎碎的知识点。

  方法是:

  1.审题解题,全文概貌。

  古人云:“体不辨,则入于邪陋。”是说不知辨体就有盲目性,走弯路,。鲁迅也曾讲过:“分类有益于揣摩文章。”文章的体裁界定了题目的和内容,,从题目入手,整体感知,弄清是写人的,记事的;写景的,状物的,等等。体裁,联想的不同写法和特点。如《琐忆》——记叙文:人物、主要事件、叙述顺序、中心等;《崇高的理想》——议论文:议论、结构、论证方法、论证语言等。

  2.通读全文,粗略全文内容和中心。

  由题目入手,学生对课文的整体感,迫切课文内容。在限时速读全文后,教师设疑:文章写了内容?作者写作意图(即中心)是?使学生从整体上把握课文内容。

  3.过渡句、段,全文脉络。

  作者中心,了哪,按顺序将作有机的组织安排,使学生作者的行文思路。纵向思路的文章,、地点的推移,发展的来划分;横向思路的文章,把记叙和说明的内容分成来写,就按事物的各个侧面或性质分段。例如《包身工》,以为顺序,写了包身工典型的生活,分别描写包身工清晨起身、早餐、上工等三个生活场景,据此分段。

  4.速读全文后,按自学做训练,将化,并疑难,为精读作

  以课文《雨中登泰山》为例,速读全文,回答

  测试标准:

  (1)答题

  (2)速度(字数除以,即字数/分钟)

  (3)理解率(每人所得分数)

  (4)速度乘以理解率)

  [回答

  (一)泰山古称______,又称______,与______、______、____、______合称______。

  (二)本文的体裁是

  (三)作者登泰山的怎样?遇到哪些?又从哪些鼓舞?

  (四)作者登泰山山顶后见到哪些景象?的心情如何?

  (五)散文“文眼”。所谓文眼,即指能主题思想的句子。此文文眼是哪句话?

  (六)本文写景的主要方法是

  (七)找出下列引文的出处

  a.孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下

  b.云海四茫茫

  c.吸翠霞而天矫

  d.齐鲁青未了

  预习和课内速读,学生都能回答

  在教学中曾作过统计,学生平均10分钟,理解率达80%,为320字/分钟。训练,学生的理解率还会也会随之增长。

  二、部分探究——质疑精读

  对课文理解的深化。要训练学生逐段精读,是对段落和词句,要反复品味,咀嚼,理解和领会作者是怎样语言文字中心的。

  方法有:

  1.质疑,答案。在速读测试的基础上,对文章中的难点质疑,在精读中答案。,在精读中解决得越彻底,对课文的理解就越

  2.调动感官活动,“心到、眼到、口到、手到”。

  3.关键性语句,对句眼、段眼、文眼的捕捉。词句的表面意思,挖掘文章的内涵。

  例如:茅盾先生的《风景谈》一文,篇首点眼:“的,而人类更。”全篇的“通体之眼”,犹如满堂生辉的明灯,照亮全文。

  文眼的位置和识别方法,清代文艺理论家刘熙载在《艺概》中讲道:“揭全文之指,或在篇首,或在篇中,或在篇末。在篇首,则后必顾之;在篇末,则前必注之;在篇中,则前注之,后顾之。顾注,抑所谓文眼者也。”

  4.、迅速地理解段落。

  段落是文章的组成部分,是文章层次的外在,它标志着作者思路发展的。一篇文章的是全文的主体部分,的独立性,其本身也整体。段落精读,可以用较少的大的,从而使学生对课文各部分的理解,把握住部分与部分、部分与整体的,领会部分在整体中的位置和作用。

  ,怎样段落呢?可分四步走:

  ①弄清段落共有几句话。

  ②弄清这句子间内容和形式上的关系。如并列关系、条件关系、因果关系、关系、转折关系、总分关系等。

  ③找出段落的中心意思。段落中心句,中心句的标志有两种,位置,多在段首或段尾;词语,多用“”、“”、“实质上”、“总之”等。如《装在套子里》这篇小说一段描写,作者在细致刻画了别里科夫的外貌和生活习惯,说:“总之,人总想把包在壳子里,要为制造套子,好隔绝人世,不受外界。”“总之”后面的这句话概括了别里科夫“套中人”的形象,是该段的中心句。

  ④找出段落中的修辞方法或关键性词语。

  四步,可以速读段落的固定程序。固定程序在脑子里定势后,速度很快。对段落的测试,可从段落层次的划分,提取要点,句子,筛选关键词语,修辞方法等设计习题。对落段能力的考查标准可参照整篇的考查标准。

  三、回归整体——升华

  整体性原理,在了“整体”到“局部”,又回到“整体”。思维的,即对文章的中心思想、手法有较的挖掘和理解的升华的实施方法有:

  1.议。人物形象、事件意义,文章的手法有何特点,的认识、感受等。

  2.读。精读选段,记忆,体会情感。

  3.忆。回顾学习过程,规律,总结学习收获。

  4.写。整理读书笔记,练习。

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